CAMEROL Celine, SACAREAU Carole : exposé les F.O.A.D
La formation ouverte et à distance (FOAD) suscite de nombreux débats. Les auteurs se questionnent sur les influences de la FOAD et sa place pédagogique.
Afin de répondre à ces questions, nous nous appuierons sur plusieurs ouvrages Formation ouverte et à distante, développer des compétences à l'autoformation de M. Brugvin datant de 2005, édition Harmattan en France mais surtout sur différents sites Internet qui aborde le sujet.
Tout d'abord, nous reprendrons les différentes définitions de la F.O.AD, puis ces enjeux et pour finir nous nous intéresserons à ces avantages et limites.
Avant toute chose il est essentiel de définir ce qu’est une formation et a quoi renvoie les termes d’ouverture et de distance.
Une Formation est un ensemble des activités visant essentiellement à assurer l'acquisition des capacités pratiques, des connaissances et des attitudes requises pour occuper unemploi. (Bureau international du travail. Glossaire de la formation.)
La notion de distance évoque l'éloignement géographique entre les participants à la formation. Autrement dit, la formation à distance se caractérise par le fait que les apprentissages se déroulent en dehors de la présence physique d’un formateur ou d’un enseignant, elle s’oppose à la formation dites face a face, la communication avec les formateurs se fait par l’intermédiaire des outils de communication.
La notion d'ouverture évoque généralement l'utilisation d'outils libres et gratuits pouvant être utilisés de manière collaborative sans le contrôle permanent d’un formateur. Au final la formation ouverte et à distance est un dispositif institutionnel de formation. Mais la formation ouverte se caractérise également par sa flexibilité en terme d’horaires, de ressources, de lieu, la formation ouverte est souvent une formation individualisée
Ex : une salle de classe est également un dispositif institutionnel de formation, bien sur elle n’est ni ouverte ni a distance.
Qu'est ce qu'une FOAD?
Afin de repérer les changements qu'a opérés la F.O.A.D, les chercheurs tentent de la définir. Deux définitions pertinentes sont relevées. La DGEFP (délégation générale à l'emploi et à la formation professionnelle) l'a détermine comme « un dispositif souple de formation organisé en fonction des besoins individuels ou collectifs. Elle comporte des apprentissages individualisés et l'accès à des ressources et des compétences locales ou à distances. Elle n'est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d'un formateur » (DGEFP, 2001) provenant du circulaire n° 2001/22. Pour Chasseneuil, une F.O.A.D est un dispositif « organisé, finalisé, reconnu comme tel par les acteurs, qui prend en compte la singularité des personnes dans leurs dimensions individuelle et collective, et repose sur des situations d'apprentissages complémentaires et plurielles en terme de temps, de lieux, de médiations pédagogiques humaines et technologiques, et de ressources» (Chasseuneuil, 2001).
Selon P. Morin, ces définitions mettent en avant l'autonomie de l'apprenant, l'accompagnement et l'ingénierie. Si l'apprenant choisi d'apprendre à l'aide d'une F.O.A.D, il doit par lui même s'imposer de travailler, se faire lui même une progression afin d'aborder tous les sujets qu'il doit traiter, malgré quelques médiations et devoir à rendre. Les F.O.A.D demandent que l'apprenant se gère par lui même. La motivation est une raison qui permet cela. Mais il faut préciser qu'en France les habitudes d'apprentissages ne sont pas orientées sur l'autoformation tout au long de la scolarité. De plus, S. Bellier, une spécialiste en sciences humaines, confirme que les abandons sont fréquents, autours de 80%. La cause de ces abandons est, pour V. Glikman, la solitude qui laisse s'installer une anxiété fondée sur l'obligation d'assumer la concordance vie professionnelle et les études, le manque de soutien méthodologique et pédagogique et les difficultés d'organisations.
Un peu d'histoire
La F.O.A.D a pris émergence grâce aux réseaux numériques et à l'apprentissage ouvert vers les années 1990. La F.O.A.D est donc en lien avec l'apparition des nouvelles technologies de l'information et de la communication. Afin de participer à la F.O.A.D, il faut s'adapter aux technologies, à l'informatique. Certaines personnes sont dépassées par la nouvelle technologie. La F.O.A.D peut donc exclure des individus. Des entreprises s'alliant avec elle, peut donc mettre en marginalisation certains de leurs employés.
Les F.O.A.D ont permis de faciliter l'accès au savoir notamment grâce au TIC. La F.O.A.D le plus connu en France est le CNED. Les F.O.A.D sont hétérogènes. B. Blandin en 2001, retient trois modèles. Il y a « le présentiel amélioré » qui combine moment en classe réelle ou virtuelle avec accès ou non à des ressources et cours en ligne. Il y a ensuite « la formation à distance améliorée » qui combine formation en ligne avec un centre de ressources réelles. Puis il y a « le modèle star-up » qui désigne l'association d'un campus virtuel ou d'une communauté d'apprentissage avec une formation en ligne (ex: AUTOFOD).
Quelques exemples
Le plus connu en France, le CNED
Afin de se faire une idée du fonctionnement d'une F.O.A.D, nous vous proposons de visionner cette video
Nous avons repris quelques exemples de projet sur le site de l’Académie de Bordeaux, afin de montrer la diversité que peut proposer un F.O.A.D.
La formation des commerciaux à un nouveau produit
la formation en langues vivantes (très développée à ce jour par les organismes privés ou encore le CNED
l’enseignement scolaire à distance pour les enfants malades
"Bien sûr, de nombreux autres programmes existent, et celà dans des domaines aussi variés que l’informatique et la création numérique, le développement industriel, le consulting et l’audit, le phoning, la PAO, etc, soit tous les domaines où les TIC permettent d’améliorer la communication.
Loin de prôner le "tout à distance", la grande majorité des programmes de formation à distance favorise les formules mixtes, mi-formation à distance, mi-regroupements en présentiel."
Les enjeux de la F.O.A.D
Les besoins de formations sont en croissance exponentiel dans notre société. Les systèmes de formation traditionnels et les limites financières ne permettent pas de répondre à l'ensemble des besoins, selon Jacques Bahry, directeur général du CESI (Centre d’étude supérieur Industriel et Président du forum français pour la F.O.A.D et du O.R.A.V.E.P) La formation ouverte et à distance, de par son caractère souple et flexible, peut être une réponse. Elle constitue un enjeu dans l'évolution des organisations de travail, s'adapte aux différentes situations et peut être accessible à tous, par le biais des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication). Dans cette vidéo de Canal U :
Mr Bahry nous montre bien les enjeux de la F.O.A.D. Selon lui dans toutes les professions les mondes changent et la F.O.A.D va permettre « d’y répondre avec moins de gâchis » de manière plus individualisé, elle permettra également « de combiner un travail solitaire avec des séquences plus encadrés » et « de moins s’occuper de cette division entre formation et information. » Pour lui, le système souple et flexible s’harmonise selon lui avec l’ensemble de la vie d’un individu, qui permet qu’on apprend à tout âge et en toute situation.
La F.O.A.D a pour enjeux de donner accès aux savoirs depuis chez soi. Il nous a semblé intéressant de reprendre ce témoignage de Marguerite Marcelline Kinfack Dongmo, jeune étudiante camerounaise, qui grâce à l’Agence Universitaire de la Francophonie et à la formation ouverte et à distance a pu obtenir un diplôme français, en l'occurrence un DESU (Diplôme d'Etude Supérieure Universitaire) en Technologies de l'Information... (Webzine Afrik.com)
« Certes, comme le souligne Marguerite, ce type de formation comporte encore de nombreux inconvénients (coupures de courant, déconnexions, ce qui pose notamment des problèmes lors des évaluations, problèmes de correspondances d'horaires, indisponibilité des professeurs à distance, temps de réponses par mails trop longs, nécessité de connaître Internet et l'informatique pour se débrouiller). De plus, il faut reconnaître qu'elle est elle même déjà diplômée supérieure en agronomie, et travail dans une ONG, ce qui doit lui faciliter déjà grandement les choses. Financièrement, ce n'est pas encore à la portée de tout le monde, même si L'AUF délivre aux meilleurs candidats une allocation d'études permettant de couvrir une partie des frais pédagogiques. Ainsi, sur les 1600 euros qu'ont coûtés la formation de Marguerite, 1000 euros ont pu être couverts par cette bourse. Pour autant, je trouve ce type de témoignage porteur d'espoir, la FOAD permettant peu à peu d'effacer les distances et les inégalités face à l'accès au savoir. »
Les aspects psychologiques
Afin de mettre en évidence les quelques aspects psychologiques dont nous avons parlé : sentiment de solitude, motivation,… Nous avons repris ce texte « Chaire de recherche du Canada sur les TIC en éducation »de Thierry Karsenti qui illustre très bien ces aspects.
" Les résultats de recherches actuelles mettent en évidence qu’il ne faut pas seulement fournir un soutien aux apprenants, qu’il soit technique ou pédagogique, mais qu’il faut aussi travailler en amont avec eux, voire aussi avec les formateurs. En effet, comme plusieurs études que nous avons réalisées le démontrent (voir Karsenti et Larose, 2001), incluant le dernier rapport de l’OCDE sur la cyber formation (2006), les facteurs psychologiques jouent de plus en plus un rôle important dans l’efficacité des FOAD. Des apprenants plus intéressés, mieux disposés à relever les défis inhérents à l’apprentissage en ligne, seront plus susceptibles de réussir. En fait, il semble que l’attitude et la motivation des apprenants – comme c’est possiblement le cas lors des cours en présentiel – figurent parmi les premiers facteurs susceptibles de prédire leur succès dans un cours suivi sur Internet.
Selon la théorie de l'évaluation cognitive (Deci et Ryan, 2000), la motivation d'un individu est principalement influencée par ses besoins d'autodétermination, de compétence et d’affiliation. Ainsi, selon cette théorie, les FOAD pourraient favoriser la motivation si les apprenants se sentent plus autodéterminés (s’ils ont plus de choix, de contrôle dans les activités réalisées lors des cours en ligne), s’ils se sentent plus compétents, ou encore si le fait d’apprendre en ligne augmente leur sentiment d’appartenance (affiliation) à un groupe."
Les avantages et les limites
Nous avons cherché à connaitre les avantages et les limites de la F.O.A.D, le site de l’académie de Bordeaux http://formation.ac-bordeaux.fr/formation/fo_foad_ava.html, nous a semblé bien résumer ces deux cotés de la F.O.A.D.
La F.O.A.D permet : «
de s’affranchir des contraintes géographiques
de rompre avec les méthodes traditionnelles de type enseignant/enseigné et de proposer une approche ludique
d’augmenter l’interactivité entre les stagiaires entre eux et avec leur formateur
d’individualiser la formation
d’introduire de la souplesse et de la flexibilité pour le stagiaire qui peut définir son rythme d’apprentissage et choisir ses temps de formation. En France on emploie le terme «ouvert» comme synonyme de «flexible» : une formation flexible est une formation qui permet des entrées et des sorties permanentes.
de favoriser l’autonomie dans l’apprentissage
d’éliminer certains coûts (transport, papier, location de salle, gain de temps, …) et réduire le coût unitaire par apprenant du fait des économies d’échelle.
La FOAD est enfin un facteur majeur de développement. De nombreux programmes internationaux d’éducation ont d’ailleurs défini comme une priorité l’accès des pays en développement à la formation à distance. »
Aucune perturbation n’est liée à l’absence du personnel
Possibilité d’échange sur les expériences
bien sur ce genre de formation est très apprécié des entreprises, employeurs, qui au final porterons un grand intérêt au candidat qui a su être autonome, donc cela peut être bénéfique pour un entretien.
Bien entendu, bien que la F.O.A.D ait de nombreux avantages, elle a aussi des limites : «
le sentiment d’isolement ( cause d’un taux d’abandon de 30 a 80% (d’où l’intérêt des regroupements et du mode présentiel alternés avec la formation à distance)
les pré-requis sur les TIC pour éviter la démotivation et les différences de niveau d’équipement et d’accès à Internet des participants, notamment pour le haut débit (les formations commencent en général par des remises à niveau « techniques »)
les difficultés à maîtriser une méthode de travail inconnue (on ne doit pas « lâcher » quelqu’un dans un cycle à distance sans encadrement)
la difficulté pour certains publics à travailler seuls et d’avoir la capacité à organiser son temps
la conception des ressources (temps extrêmement long lors d’approches réellement interactives. On parle souvent de cinquante heures de préparation pour une heure d'utilisation pour un module FOAD soigné)
le problème du recrutement et de la formation des « e-tuteurs »
les questions budgétaires liées aux infrastructures, à la conception et à l’animation de la formation à distance (8 campus numériques sur 10 déclarent avoir des problèmes de financement de leur projet) »
Conclusion
Les F.O.A.D donnent accès aux savoirs au monde entier. Tous peuvent y accéder à partir d’un ordinateur. Les F.O.A.D semble réellement offrir une égalité des chances mais comme le montre l’exemple de l’étudiante Marguerite, cela a tout de même un cout, au final seul ceux qui ont une bourse ou qui ont les moyens peuvent suivre ces « cours ». Elle permet malgré tout une formation tout au long de la vie…Cependant la capacité d’autonomie, la motivation des individus semble être une condition essentielle à la réussite de la formation. Bien qu’il y ait des présentiels, des tuteurs les FOAD sont basées sur l’autoformation et sur les TICS. Sachant qu’on est plutôt dans un système d’apprentissage enseignant-apprenant, l’autoformation peut elle devenir la pédagogie première?
D’un coté on peut penser que l'autoformation ne pourrait pas devenir la forme pédagogique première notamment à cause de son grand taux d'abandon. Comme précise Vitgosky avec le socioconstructivisme, l'apprenant à besoin pour apprendre d'une médiation avec une autre personne, un pair ou un enseignant ou formateur afin de construire et acquérir des connaissances, des méthodes, des savoirs. Les F.O.A.D se basent quant à elles sur le constructivisme de Piaget. Le fort taux d'abandons estimé montre la faiblesse de ce dispositif.
Mais d’un autre coté l’autoformation est de plus en plus présente en France, les chiffres de candidatures dans les F.O.A.D s’accroient ( 10444 en 2009 contre 8608 en 2008), et les F.O.A.D donnent des possibilités aux plus désavantagés (Afrique par exemple), donc cette autoformation est de plus en plus utilisé. Donc sommes-nous prêt à changer notre modèle d’apprentissage ?
Liens Utiles
http://foad.arifor.fr/upload/docs_pdf/GLOSSAIREFOAD-web.pdf
http://formation.ac-bordeaux.fr/formation/fo_foad_enj.html
http://www.canal-u.education.fr/smilesearch/search?r=foad&t=&st=&n=
http://fr.wikipedia.org/wiki/Formation_ouverte_et_%C3%A0_distance