Christian Germier : Vers une nouvelle didactique?
Un moment du cours m'a particulièrement interpellé, c'est celui concernant le schéma :
HUMAIN - ORDINATEUR - SAVOIR (l'ordinateur comme interface entre l'homme et le savoir)
Pour reprendre mon cours de licence, le bon schéma serait :
MEDIA - INFORMATION - APPRENANT - SAVOIR (l'ordinateur à la source de l' information, l'apprenant transformant cette information en savoir)
Plusieurs questions me viennent à l'esprit. Si l'école doit se transformer (et cela semble indéniable), elle ne peut faire l'économie de ces questions :
- Par quel processus l'apprenant fait-il d 'une information un savoir?
- Quels savoir-faire préalables sont-ils nécessaires à cette "alchimie"?
- Qu'apprend-il? Ce qui lui est utile? Ce qui lui fait plaisir? N'importe quoi?Ce qu'on lui demande d'apprendre?
Est-ce qu'apprendre c'est transformer de l'information en savoir?
Dans cette perspective, l'humain reste au coeur de l'acte d'apprendre et l'ordinateur ne m'enseigne rien, c'est moi, par mon activité, qui opère une transformation.
"[...] apprendre n'est pas nécessairement le corrélatif d'enseigner, au sens où le premier verbe servirait de passif au
second. Apprendre n'est pas, mais pas du tout, un verbe passif; on "s'informe", on "s'exerce", on s'instruit"; dans les trois
cas, la construction pronominale indique bien qu'apprendre est un acte, et un acte que le sujet exerce sur lui même."
(Reboul, 1980)
Nous savons, selon le modèle piagétien, que l'enfant prélève dans son environnement des informations qu'il assimile et qu'il tente aussi d'agir sur son environnement pour l'accomoder. Peut-on calquer le modèle cybernétique sur le modèle de Piaget ? L'apprentissage est soumis aux interactions entre l'enfant et son environnement. Le cyberespace s'il ne me permet pas des interactions peut-il m'apprendre quelque chose?
Peut-on parler sur le modèle socioconstructiviste de Vygotsky de cyberconstructisme?
Corrolaires incontournables à toutes ces questions : dans le contexte du cyberespace, que signifie enseigner? Parler de didactique des disciplines a-t-il encore une sens? Ne vaudrait-il pas mieux parler d'une didactique de l'apprentissage (enseigner à apprendre avec le cyberespace)?
HUMAIN - ORDINATEUR - SAVOIR (l'ordinateur comme interface entre l'homme et le savoir)
Pour reprendre mon cours de licence, le bon schéma serait :
MEDIA - INFORMATION - APPRENANT - SAVOIR (l'ordinateur à la source de l' information, l'apprenant transformant cette information en savoir)
Plusieurs questions me viennent à l'esprit. Si l'école doit se transformer (et cela semble indéniable), elle ne peut faire l'économie de ces questions :
- Par quel processus l'apprenant fait-il d 'une information un savoir?
- Quels savoir-faire préalables sont-ils nécessaires à cette "alchimie"?
- Qu'apprend-il? Ce qui lui est utile? Ce qui lui fait plaisir? N'importe quoi?Ce qu'on lui demande d'apprendre?
Est-ce qu'apprendre c'est transformer de l'information en savoir?
Dans cette perspective, l'humain reste au coeur de l'acte d'apprendre et l'ordinateur ne m'enseigne rien, c'est moi, par mon activité, qui opère une transformation.
"[...] apprendre n'est pas nécessairement le corrélatif d'enseigner, au sens où le premier verbe servirait de passif au
second. Apprendre n'est pas, mais pas du tout, un verbe passif; on "s'informe", on "s'exerce", on s'instruit"; dans les trois
cas, la construction pronominale indique bien qu'apprendre est un acte, et un acte que le sujet exerce sur lui même."
(Reboul, 1980)
Nous savons, selon le modèle piagétien, que l'enfant prélève dans son environnement des informations qu'il assimile et qu'il tente aussi d'agir sur son environnement pour l'accomoder. Peut-on calquer le modèle cybernétique sur le modèle de Piaget ? L'apprentissage est soumis aux interactions entre l'enfant et son environnement. Le cyberespace s'il ne me permet pas des interactions peut-il m'apprendre quelque chose?
Peut-on parler sur le modèle socioconstructiviste de Vygotsky de cyberconstructisme?
Corrolaires incontournables à toutes ces questions : dans le contexte du cyberespace, que signifie enseigner? Parler de didactique des disciplines a-t-il encore une sens? Ne vaudrait-il pas mieux parler d'une didactique de l'apprentissage (enseigner à apprendre avec le cyberespace)?
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